(Música de viento, solemne)
Sras. y Srs. Doctores, sentaos y descubrios.
Sras. y Srs. siéntense, por favor.
El Secretario General procederá a leer
el resumen de la memoria del curso académico 2014-2015.
(SE) Sr. Rector Magnífico,
Sr. Presidente del Consejo Social,
autoridades, miembros de la comunidad universitaria,
señoras y señores,
en el curso 2014-2015,
del que me corresponde hacer memoria,
hemos celebrado el 25º aniversario
de la creación de nuestra universidad.
Con tal ocasión incorporamos, hace un año,
a nuestro claustro de doctores
a la profesora María Blasco Marhuenda
y a D. Mario Vargas Llosa.
A los que se uniría, posteriormente, el Prof. Peter Ingwersen.
Asimismo distinguimos
con la Medalla de Honor de la Universidad
a D. Rodrigo Echenique, D. Ángel Gabilondo,
D. Pedro García Barreno, Dña. Cristina Garmendia,
D. Juan Rojo y D. Juan Urrutia.
Tan significativa conmemoración
coincidió con las elecciones a rector,
celebradas en marzo de 2015,
y de las que resultó proclamado el Prof. Juan Romo Urroz;
en sustitución de D. Daniel Peña Sánchez de Rivera.
A quien hoy imponemos
la Medalla de Honor de la Universidad.
Y quien ejerció su gobierno durante dos mandatos
en un contexto especialmente difícil
por la crisis económica y por la magnitud de los retos
a los que hizo frente la Universidad.
Tras su toma de posesión, a finales del mes de abril,
él renovó el equipo de gobierno de la Universidad,
por lo que es de justicia advertir
que el contenido de la memoria que a continuación se resume
corresponde en gran medida a proyectos iniciados
durante los mandatos anteriores.
La investigación y la innovación están entre las principales insignias
que nos distinguen como institución.
Nuestra universidad viene apostando desde su creación
por una investigación básica excelente
y una alta capacidad de transferencia de conocimiento,
muy vinculada al entorno social y empresarial.
Esto nos permitió recuperar,
ya en este curso, la financiación externa
captada para actividades de investigación.
En efecto, por primera vez desde el inicio de la crisis
la financiación concertada con empresas
remontó hasta alcanzar los 6,5 millones de euros en 2014
y asimismo aumentó un 12% el número de contratos
para la realización de proyectos de I+D;
lo que acredita la confianza de instituciones y empresas
en nuestra universidad.
Por su parte, el interés de nuestros profesores
por la búsqueda de fondos externos para investigación
se manifiesta en su participación
en proyectos competitivos.
A nivel nacional se mantiene la participación
en las distintas convocatorias del Plan Estatal de I+D
con una tasa de éxito en los dos últimos años
superior al 60%.
Es también reseñable el resultado obtenido
en la última convocatoria
de Infraestructuras y Equipamiento Científico-Técnico
donde se consiguieron
cinco de los siete proyectos presentados.
La Universidad también fue beneficiaria
de una de las seis ayudas del nuevo programa María de Maeztu
para Unidades de Excelencia.
Que permitirá al depto. de Economía
contar con financiación para proyectos estratégicos
en los cuatro próximos años.
Por lo demás, la Univ. lidera ocho programas
de actividad de I+D en tecnologías,
subvencionados por la Comunidad de Madrid en 2014.
Lo que supone la coordinación científica
de 47 grupos de investigación.
A nivel europeo,
la internacionalización de nuestra investigación
se pone de manifiesto
en la creciente y notable participación
en el programa Horizonte 2020.
Desde su implantación en 2013
la Universidad ha participado en 158 propuestas
y empieza a obtener frutos;
puesto que ya contamos con 15 proyectos aprobados
de los cuales coordinamos tres.
A estas fuentes externas de financiación
se añade el apoyo desplegado
desde el programa propio de investigación.
A las convocatorias anuales de ayudas, ya habituales,
se sumaron dos convocatorias de carácter bienal:
la de ayudas a Institutos
y la de contratación de técnicos de gestión de I+D
para su incorporación a nuestros grupos de investigación.
Se impulsó asimismo
el fortalecimiento de los institutos propios
a través de su transformación
en institutos con evaluación positiva UC3M.
Marchamo de calidad
que exige superar un exigente procedimiento
con evaluación externa;
en el que se encuentran inmersos tres de nuestros institutos.
El fomento de la investigación
también adoptó fórmulas innovadoras,
como la pionera convocatoria de microfinanciación colectiva
de proyectos de investigación denominada CROWD UC3M
y la convocatoria de la Smart Campus UC3M,
que premia la creación de software para dispositivos móviles
que mejoren la vida universitaria.
Los resultados de estos esfuerzos se recogen
en la encuesta de Investigación y Transferencia de Conocimiento
de los años 2012 y 2013;
que permite comparar los principales indicadores de I+D
con otras universidades.
Y resaltar, primero,
que nuestra financiación captada por proyectos de investigación
con colaboración con empresas a nivel europeo
es tres veces superior a la media.
Y segundo, que el importe contratado en I+D+i
con empresas y otras entidades privadas
dobla la media de las universidades españolas.
Estos datos, sin duda, refuerzan la confianza
en la investigación aplicada
llevada a cabo en la Universidad Carlos III de Madrid.
Por otra parte, los resultados también pueden constatarse
en los premios y reconocimientos obtenidos;
tanto a nivel individual por nuestros investigadores,
como colectivo por nuestros dptos. e institutos.
Como es el caso de la inclusión del Dpto. de Economía
en el "QS World University Ranking" de 2014
entre las cien mejores instituciones del mundo
en el área de contabilidad y finanzas.
O la incorporación del Instituto Pascual Madoz,
por el Secretario General de Naciones Unidas,
a la Red de Soluciones para el Desarrollo Sostenible.
La investigación tiene que desarrollarse
necesariamente ligada a su entorno
y permitir una alta capacidad
de transferencia de conocimiento a la sociedad.
Nuestra Universidad hizo una apuesta decidida en este sentido
con el proyecto de Leganés Tecnológico
y el Parque Científico, que ahora cumplen 15 años.
Y durante el pasado curso se consolidó su marco institucional
con la aprobación de un reglamento
de creación de empresas universitarias
que nos permitió iniciar procesos de entrada
en el accionariado de "spin-offs".
La actividad del vivero de empresas
arroja importantes indicadores de retorno.
La facturación de conjunto en 2014
ascendió a más de 12 millones de euros
un 100,14% más que en el ejercicio anterior.
Y se incrementó la creación de empleo en un 48%.
La inversión en I+D de las empresas
se eleva a 4,2 millones de euros
lo que supone, a su vez, un 56% de incremento.
En lo referente a la actividad de protección
de los resultados de investigación
la Univ. sigue ocupando el segundo puesto
en productividad de patentes en España,
según el "Ranking" ISSUE 2015.
Y en el parámetro de transferencia tecnológica
ocupa un sexto lugar, detrás de universidades politécnicas.
La interacción
entre nuestra Universidad y las empresas
se puso también de manifiesto
con la notoriedad alcanzada por algunos proyectos,
como el de Aptent o el de Bultaco;
y el reconocimiento de sus centros,
como el CESyA o el centro mixto AIRBUS-UC3M,
que fue premiado por la Fundación Universidad-Empresa
como ejemplo de buenas prácticas
en la colaboración público-privado.
El segundo elemento distintivo de nuestra Universidad,
en el que se incorporan los avances obtenidos en nuestra investigación
es la docencia.
Por lo que respecta a los estudios de grado,
en el curso pasado incrementamos nuestra oferta docente
con un nuevo grado en Estudios Internacionales
que se completó en el presente curso
con tres dobles grados, en los que se combina
con Admón. de Empresas, Derecho y Ciencias Políticas.
La tendencia hacia una cobertura total
de las plazas de nuevo ingreso en los grados se mantiene.
Ya que prácticamente se cubre el 100% en junio.
También se consolida el aumento de la nota media de acceso
hasta el 10,651 sobre 14.
Lo que da idea del buen nivel académico de entrada
de nuestros estudiantes.
Otros indicadores relevantes del atractivo de nuestros estudios
son la demanda en primera opción que se incrementó hasta el 146%;
así como la presencia de estudiantes de otras CCAA
que en la actualidad constituye el 35,6% de los admitidos.
Por lo que respecta a los estudiantes internacionales,
se habilitó una nueva vía de acceso sin selectividad
que puede favorecer
la consolidación de nuestra Universidad
como destino más atractivo en el extranjero.
Por otro lado, la Universidad siguió trabajando
en el marco de la acreditación nacional e internacional
con la finalidad de mejorar la calidad de nuestros estudios.
Así, tras los excelentes resultados obtenidos en julio de 2014,
con la obtención del sello EUR-ACE
en cinco grados de ingeniería de la Escuela Politécnica Superior,
este año se está trabajando por la obtención
del mismo reconocimiento en otros grados de este centro
y la acreditación nacional de la Fundación MADRI+D,
para los grados adscritos
a la facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas
y la facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación.
Para la docencia en posgrado,
la Universidad cuenta desde septiembre del año pasado
con la primera planta
del nuevo Campus Madrid-Puerta de Toledo,
rehabilitada.
Que permite que ya se impartan en el nuevo campus
22 másteres a 1.200 estudiantes.
La oferta de posgrado, en el curso pasado,
se incrementó en 16 másteres universitarios.
Por lo que el porcentaje de estudiantes de máster
ha aumentado en un 23%, respecto al curso anterior.
Es de destacar que un 34% de ellos
son internacionales.
Mientras que en los estudios de doctorado,
el porcentaje de estudiantes internacionales
alcanza el 46%.
La calidad de ellos
no solo se deduce del incremento de su demanda,
sino que también queda constatada
con la acreditación por la Fundación MADRI+D
de los másteres
en Ciencias Actuariales y Financieras,
Iniciativa Emprededora,
Bibliotecas y Servicios de Información Digital,
Investigación Aplicadas a Medios de Comunicación
e Ingeniería Informática.
En la Escuela de Formación Continua,
se impartieron 12 nuevos programas.
Y, en conjunto, los títulos propios tuvieron 806 estudiantes.
Además se organizaron 38 acciones formativas
para distintas empresas y organizaciones.
Y por lo que respecta a los programas de doctorado,
el número de doctorando se incrementó un 5%
y el número de tesis leídas
lo ha hecho en un 50%, respecto del año anterior.
Alcanzando en 2014, el número de 161 tesis.
El curso pasado fue asimismo importante
para el avance de la educación digital
en nuestra universidad.
Ya que se publicaron cinco MOOC
con un total de 100.000 estudiantes,
procedentes de 197 países.
Uno de estos cursos, el de Introducción a Java,
fue seleccionado por el gobierno de los EEUU
como parte de la formación básica
para preparar el acceso a la educación superior.
Y también se ha aplicado con éxito
esta nueva metodología
para apoyar el desarrollo de los cursos Cero
y la impartición de algunas asignaturas presenciales.
La actividad investigadora y docente descrita hasta ahora
se desarrolló por una plantilla de profesorado
sometida a unas restricciones
para su consolidación y crecimiento
que son por todos conocidas.
No obstante, a finales de junio pasado,
se inició los trámites para convocar
siete plazas de personal docente-investigador,
las que nos corresponden conforme a la tasa de reposición
establecida en la Ley de Presupuestos.
Además, durante el curso pasado
se incorporaron a nuestra Universidad
12 investigadores procedentes de diversos países.
A través del programa internacional de atracción de talento CONEX,
financiado con fondos europeos.
Y, asimismo, contamos
con 15 nuevos investigadores de prestigio,
que desarrollaron su actividad temporalmente en nuestra Universidad
Dentro del programa de Cátedras de Excelencia
financiado por el Banco Santander.
En cuanto al personal de admón. y servicios,
se finalizó el proceso de selección
de técnicos superiores de investigación
con la incorporación de cinco empleados laborales fijos.
También se retomaron los concursos internos
para la promoción del PAS Funcionario
con la convocatoria de 20 plazas.
Destaca asimismo la puesta en marcha
del sistema de evaluación de desempeño:
Desarrolla-T;
con el que se persigue potenciar la motivación de los trabajadores
y la calidad de los servicios que prestan.
Durante el curso 2014-2015, se ha tratado de mejorar
la atención y orientación a los estudiantes
desde su incorporación hasta su salida al mundo laboral
con un plan integral de orientación
que se articula a través del Programa Compañeros,
con casi 800 estudiantes de 1º curso
tutelados por alumnos de cursos superiores.
La identificación de estudiantes en riesgo de abandono
y el desarrollo de acciones para evitarlo.
La formación de los profesores
a través de un curso de desarrollo docente.
Y la atención a estudiantes con discapacidad.
En política de becas,
seguimos consolidando los programas propios
como las plazas de prácticas retribuidas
en los servicios de la Universidad, las Becas Alumni,
las ayudas para la atención a situaciones sobrevenidas
que impiden continuar los estudios
o las ayudas para nuevos estudiantes con mejores expedientes.
Por otra parte, la participación de los estudiantes
más allá de las actividades académicas
resulta esencial para vertebrar la vida universitaria.
En este sentido aumentaron hasta 27.704 las inscripciones
a las más de 350 actividades deportivas
y socioculturales ofrecidas.
En las que han participado el 32% de la comunidad universitaria
y se han creado siete nuevas asociaciones de estudiantes.
La colaboración con la enseñanza secundaria
resulta esencial para atraer nuevos estudiantes.
Por lo que se desarrollaron talleres de selectividad
y se continuaron las visitas
a un total de 170 centros de secundaria.
Estas implicaron a más de 15.000 alumnos
y a las que hay que añadir las charlas científico-divulgativas,
la participación en ferias de oferta educativa,
la tradicional jornada de puertas abiertas
y la segunda edición de la liga de debate
para centros de secundaria.
Por último, la política de estudiantes
se extiende a los más de 50.000 antiguos alumnos registrados.
Que constituyen un activo permanente
para nuestra universidad.
Las actividades con este colectivo
se incrementaron con el segundo encuentro general
de antiguos alumnos,
los programas Mentoring y Embajadores
y la utilización activa de nuestras redes sociales.
La internacionalización constituye una apuesta en nuestra universidad
que se proyecta sobre todas sus actividades.
Con este objeto, se creó en junio pasado
la Escuela Internacional Carlos III,
con la que se refuerza nuestra proyección internacional
con programas tales
como las escuelas de verano e invierno,
el programa de estudios hispánicos
o los nuevos estudios de cultura asiática.
La Universidad sigue impulsando activamente
la mejora de los acuerdos de movilidad internacional
para que todos nuestros estudiantes
puedan disfrutar de, al menos, un semestre
en una universidad extranjera.
Con este fin, se trabajó
en la captación de más y mejores convenios de intercambio.
Actualmente, tenemos acuerdos activos
con 471 universidades.
De las cuales 121 no europeas.
Para una oferta total de 2.238 plazas.
Y, como están basados en la reciprocidad,
nuestra Universidad oferta un número similar de plazas
para recibir estudiantes extranjeros.
Lo que permite que nos beneficiemos también
de la internacionalización en casa.
La movilidad internacional de nuestros estudiantes
ha crecido un 13% sobre el curso anterior.
Sobre estudiantes graduados,
el 38% ha realizado, al menos,
un semestre en una universidad extranjera.
Estas buenas cifras contrastan, sin embargo,
con la reducción de la movilidad del PDI y del PAS
debida al drástico recorte en la financiación recibida.
Los profesores que realizaron una estancia
en otras universidades europeas
han descendido de 64 a 41
y 22 son los miembros del PAS
que han realizado una estancia exterior
frente a 44, en el curso anterior.
Por lo demás, la Universidad ha continuado trabajando activamente
dentro de la Alianza-4U.
Este consorcio presentó el pasado curso
un proyecto de movilidad que permitirá añadir
a su oferta actual de movilidad
80 plazas adicionales con Rusia y 20 con Sudáfrica.
Durante este curso también se han presentado
diez proyectos al programa Erasmus+.
Y la Fundación Carolina
amplió su colaboración con la Univ.
convocando 18 becas
para distintos programas de máster y doctorado
en colaboración con entidades como Iberdrola,
Telefónica-Talentum, Inditex y Mapfre.
La internacionalización tiene también su dimensión solidaria
en la cooperación internacional.
En el curso pasado, se llevaron acabo
ocho proyectos de cooperación en Nicaragua,
Colombia, Chile, Haití, Cuba y Burkina Faso.
Asimismo, la Univ. es coordinadora
de dos proyectos en el marco del programa EDULINK II
de la Unión Europea,
ambos en el ámbito de las energías renovables.
Y en el campo de la educación para el desarrollo,
se ha convocado
el I Premio Internacional de Tecnologías Apropiadas;
se celebró la 9ª edición de la Semana de la Solidaridad
y la 2ª edición del curso Construyendo Solidaridad.
Y se profundizó en el trabajo en red
con Universidades de Madrid;
con la aprobación de un protocolo para el reconocimiento académico
por participación en actividades solidarias
y el lanzamiento de un nuevo programa
de voluntariado internacional para estudiantes.
Termino ya, pidiendo excusas por las omisiones indebidas
porque, sin duda, los más de 20.000 miembros
de nuestra comunidad universitaria
han emprendido, desarrollado o culminado con éxito
durante el curso 2014-2015
muchas más iniciativas dignas de reseña
de las que han cabido en este apretado resumen.
(RE) (OFF) Muchas gracias.
(Aplausos)
(RE) Se procede a la investidura
de los nuevos Doctores de la Universidad.
El Secretario General hará su llamamiento.
(SE) Doctora María del Carmen Raga Arroyo.
Programa de doctorado en Ingeniería Eléctrica,
Electrónica y Automática.
(SE) Doctor José Antonio Badillo Arias.
Programa de doctorado en Derecho.
(SE) Doctora Viviana Jehová González Velázquez.
Programa de doctorado en Ciencia e Ingeniería de Materiales.
(SE) Doctora Isabel Seco Campos.
Programa de doctorado en Documentación,
Archivos y Bibliotecas en el Entorno Digital.
(SE) Doctor Sergio Muñoz Romero.
Programa de doctorado Interuniversitario
en Multimedia y Comunicaciones.
(SE) Doctora María Herrero Zazo.
Programa de doctorado en Ciencia y Tecnología Informática.
(SE) Doctora Patricia Nieto Rojas.
Programa de doctorado en Derecho.
(SE) Doctor Segundo Valmorisco Pizarro.
Programa de doctorado en Análisis y Evaluación
de Procesos Políticos y Sociales.
(SE) Doctora Joanna Virginia Rodríguez César.
Programa de doctorado en Ingeniería Matemática.
(SE) Doctor Michele Ippolito.
Programa de doctorado en Derecho.
(SE) Doctora Julieta Lorena Fuentes de Díaz.
Programa de doctorado en Economía de la Empresa
y Métodos Cuantitativos.
(SE) Doctor Eduardo Corral Abad.
Programa de doctorado en Ingeniería Mecánica
y de Organización Industrial.
(SE) Doctor Carlos Sardinero García.
Programa de doctorado en Derecho.
(SE) Doctor Daniel Fernando Gallego Ramos.
Programa de doctorado en Ingeniería Mecánica
y de Organización Industrial.
(SE) Doctor Basam Musleh Lancis.
Programa de doctorado en Ingeniería Eléctrica,
Electrónica y Automática.
(SE) Doctor Miguel Moya Sánchez.
Programa de doctorado
en Investigación en Medios de Comunicación.
(SE) Doctor Gerson Rodríguez de los Santos.
Programa de doctorado en Ingeniería Telemática.
(SE) Doctor Inocencio Marcial Galván Sosa.
Programa de doctorado
en Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Automática.
(SE) Doctora María Avilés Navarro.
Programa de doctorado en Derecho.
(SE) Doctora Ana Espinosa Díaz.
Programa de doctorado en Derecho.
(SE) Doctora María Jesús Gómez García.
Programa de doctorado
en Ingeniería Mecánica y de Organización Industrial.
(SE) Doctor Jonatan Groba Domínguez.
Programa de doctorado en Economía de la Empresa
y Métodos Cuantitativos.
(RE) El Secretario General leerá la resolución de concesión
de la Medalla de Honor de la Universidad
al profesor Daniel Peña.
(SE) Resolución del Rector
de la Univ. Carlos III de Madrid
por la que se concede la Medalla de Honor
al Prof. doctor D. Daniel Peña Sánchez de Rivera.
Visto el acuerdo del Consejo de Gobierno
adoptado en su sesión de fecha: 11 de junio de 2015,
de aprobación de concesión
de la Medalla de Honor de la Univ.
al Prof. doctor D. Daniel Peña Sánchez de Rivera;
en homenaje y reconocimiento a su labor como rector en esta Univ.
En su virtud, de conformidad con lo dispuesto
en el artículo 47.1.H de los Estatutos
de la Univ. Carlos III de Madrid,
resuelvo conceder la Medalla de Honor de la Univ.
al Prof. doctor D. Daniel Peña Sánchez de Rivera.
Getafe, a 11 de junio de 2015.
Juan Romo Urroz.
(RE) Tiene la palabra el Prof. Jesús Mercader
para glosar los méritos del Prof. Daniel Peña.
(JESÚS) Rector Magnífico
de la Univ. Carlos III de Madrid;
Sr. Presidente del Consejo Social;
Exrector, Sr. Exrector
de la Univ. Carlos III de Madrid;
Sr. Director General de Universidades e Investigación
de la Comunidad de Madrid;
Sra. alcaldesa de Getafe;
autoridades; autoridades académicas;
compañeras y compañeros;
señoras, señores,
constituye para mí un honor dirigirme a todos Uds.,
en representación de aquellos que compartimos
tareas de gobierno con el Prof. Daniel Peña
durante sus años como rector,
para glosar los méritos que le hacen acreedor
de la medalla de la Univ. Carlos III de Madrid.
Múltiples han sido los servicios que el Prof. Daniel Peña
ha prestado a nuestra Univ. a lo largo del tiempo.
Los mismos han ido desde su directa contribución
a su propia creación,
como Vocal de la Comisión Gestora
y Vicerrector de Ordenación Académica y Alumnos;
pasando por la dirección de los dptos.
de Economía, Estadística y Econometría,
y Estadística;
hasta llegar a las tareas desempeñadas
en los últimos ocho años como rector.
Todas ellas son dignas de nuestro reconocimiento,
si bien, son estas últimas
las que ahora merecen una especial atención.
Cierta es la cita de Séneca,
que gusta de repetir el profesor Peña,
según la cual ningún viento es favorable
para quien no sabe dónde va.
Pero, aunque él haya conocido firmemente cuál es el camino,
justo es reconocer que no todos los vientos
son igualmente benévolos.
Y lo cierto es que los que azotaron
la realidad social y económica
a lo largo de los años de su rectorado
no fueron, desde luego, los más propicios.
Pese a ello, las políticas por él dirigidas
han contribuido, sin que quepa controversia alguna,
a consolidar y fortalecer en tiempos difíciles
la estructura profunda y la imagen de nuestra Universidad.
Desde los primeros años de su mandato
el diseño de su acción de gobierno
quedó nuclearmente centrado
en la consecución de varios objetivos:
la excelencia investigadora,
la calidad docente,
el compromiso con el esfuerzo y el mérito individual,
la internacionalización,
la innovación, participación y transferencia,
y, en fin, la sostenibilidad
y la solidaridad.
Aunque no sea momento ni lugar
para un repaso exhaustivo de dichos resultados,
sí conviene recordar los más relevantes.
Bajo su rectorado, la Universidad Carlos III de Madrid
fue la primera universidad pública
plenamente adaptada al plan de Bolonia.
Dicha decisión, con la perspectiva que solo el tiempo proporciona,
debe ser valorada de manera muy positiva
y puede ser considerada como uno de los factores esenciales
que ha contribuido al permamente aumento
de la demanda de nuestros estudios
y a reforzar su reconocimiento social.
La preocupación por la excelencia
y su inserción en la dinámica
del día a día de nuestra Universidad
ha sido, sin duda,
uno de sus resultados más significativos.
De manera destacada,
su impulso para la consideración de nuestra Universidad
como Campus de Excelencia Internacional;
la creación y puesta en marcha
del programa de Cátedras de Excelencia
en colaboración con el Banco de Santander,
o su liderazgo en la creación de las redes con otras universidades
identificadas con ese mismo objetivo:
Alianza-4U o red europea YERUN,
son algunas muestras de que la excelencia,
en ocasiones, puede ser algo más que retórica.
Su decidida apuesta
por la proyección internacional de nuestra Universidad
ha sido otro de los firmes compromisos
alentados durante su rectorado.
El fomento de los programas internacionales
en todos los ámbitos:
investigación, docencia,
administración y servicios,
han ayudado a convertir durante estos años
a la Universidad Carlos III
en una institución abierta al mundo.
Las múltiples nacionalidades de sus estudiantes
muestran el enorme valor de la diversidad;
del mismo modo,
que la experiencia obtenida por estos en otros países
ha contribuido a enriquecer en nuestra comunidad
el sentimiento de lo global.
Resulta incuestionable
que el trabajo realizado durante su mandato como rector
ha dejado una fuerte impronta de futuro.
No solo en las ideas, sino también en lo más tangible:
el polideportivo y la nueva residencia de Getafe,
la ampliación del Parque Científico,
el edificio que alberga la biblioteca de Humanidades
o la puesta en marcha
del Campus Madrid-Puerta de Toledo;
proyectos realizados, en algún caso,
sin coste para la Universidad, son buenos ejemplos.
Una suma de logros
cuyo presente ayudará, sin duda, a consolidar
el prometedor futuro de nuestra universidad.
Como dijera el poeta:
"Si alguna vez un hombre se esfuerza con toda su alma
para alcanzar la verdadera excelencia
entonces tenemos que dar al que ha alcanzado la meta
un orgulloso homenaje".
Justo es, por tanto, reconocer un orgulloso homenaje".
Justo es, por tanto, reconocer
al profesor Daniel Peña
su esfuerzo y su trabajo
con la medalla de nuestra Universidad
Muchas gracias.
(Aplausos)
(RE) Se ruega al profesor Daniel Peña
que comparezca.
El profesor Daniel Peña tiene la palabra.
(DANIEL) Excmo. Sr. Rector Magnífico
de la Universidad Carlos III de Madrid;
Excmo. Sr. Presidente del Consejo Social;
Sra. Secretaria General
de Ciencia, Tecnología e Innovación,
del Ministerio de Economía y Competitividad;
Sr. Director General de Universidades e Investigación
de la Comunidad de Madrid;
Sra. alcaldesa de Getafe;
Srs. alcaldes y concejales
de Leganés, Colmenarejo,
Parla, Fuenlabrada
y Cubas de la Sagra;
Sr. Director del Centro Universitario
de la Guardia Civil;
autoridades académicas;
otras autoridades;
compañeros y compañeras;
señoras y señores,
ser rector de esta universidad
ha sido un privilegio y una inolvidable experiencia.
Recibir hoy, como colofón,
la Medalla de Honor de la Universidad
me llena de gratitud
hacia las personas que lo han hecho posible:
en primer lugar, nuestro rector,
el profesor Juan Romo, que lo ha promovido;
y también su equipo de dirección
y los miembros del Consejo de Gobierno.
Mi agradecimiento para todos
por este reconocimiento que aprecio profundamente.
Aunque la Medalla de Honor se concede a título individual,
en este caso reconoce un trabajo colectivo.
Coincido con Von Karajan
en que: "El arte de dirigir es saber
cuando se debe abandonar la batuta
para no molestar a la orquesta".
Mi gratitud se extiende, por tanto,
a los vicerrectores que compartieron conmigo
la responsabilidad de dirigir la Universidad
en tiempos difíciles
y con los que he adquirido
una deuda impagable.
Muchas gracias, Jesús,
por tus cariñosas palabras
teñidas de un afecto que sabes que es mutuo.
La Universidad te debe mucho
porque tu trabajo como secretario general
nos ha evitado, como sabes bien, muchos entuertos
y nos ha sacado de grandes atolladeros.
Que el destino te recompense
con muchas satisfacciones y larga vida
ahora que has vuelto a tu labor académica
dejando atrás
una brillante trayectoria de gestión.
Muchas gracias, Jesús.
Ser elegido rector es en sus inicios
una inyección de autoestima.
Tu presencia deja de pasar desapercibida.
Donde acudes te reciben personas que te ayudan.
Y tus palabras se escuchan
con una atención y respeto
antes desconocidas.
Se solicita tu asistencia
para todo tipo de actos.
Y los discursos protocolarios que pronuncias
se analizan como si destilasen
reflexión y experiencia.
En un entorno tan halagador
existe el grave peligro de olvidar
que estas diferencias no son el resultado de tus méritos,
sino del puesto que ocupas.
Después de la vanidad llega la realidad.
Cada mañana, el correo electrónico te recuerda
cómo te percibe la comunidad universitaria.
Por ejemplo, un estudiante te escribe
porque se ha levantado con fiebre
y quiere que avises a su profesor
cuyo nombre no recuerda
pero que ayer llevaba una chaqueta gris.
Un docente se lamenta
de la discriminación que sufre en su departamento
y solicita tu intervención urgente
para cambiar sus clases de la tarde a la mañana.
Un administrativo denuncia
que su superior le acosa laboralmente,
ya que lleva 11 meses de contrato
sin aumento de sueldo ni promoción.
Y te recuerda que el rector no debe ser indiferente
a estas injusticias.
Estos casos son literales.
Y con la realidad llega la responsabilidad.
Los cambios pueden afectar la vida de muchas personas,
que deben ser escuchadas
para elegir después
el camino que responde mejor
a los intereses generales de una universidad pública
y a la sociedad ante la que responde.
Esto obliga
a poner en segundo lugar intereses legítimos,
pero particulares de personas o grupos.
Y, desde luego siempre, los tuyos propios.
Dirimir entre distintas aspiraciones
es quizá la tarea
que he encontrado más difícil como rector.
Ya que es frecuente, que todo el mundo
tenga algo de razón en sus demandas.
Y, como dijo Descartes,
comillas:
"No hay nada repartido
de modo más equitativo en el mundo
que la razón".
Todo el mundo está convencido de tener suficiente.
En esta tarea, he tenido
el decisivo apoyo de mis vicerrectores;
que siempre me han asesorado
con independencia, sinceridad y objetividad.
Muchas gracias a todos ellos,
por ayudarme a hacer mejor mi trabajo.
Y a los presentes,
les agradezco además su compañía en este día
que siempre llevaré en mi memoria.
Los españoles tenemos una desconfianza,
creo que históricamente fundada,
hacia nuestros dirigentes.
Ya en 1910 Ortega y Gasset,
anticipando el principio de Peter,
estableció que todos los empleados públicos
deberían descender a su grado inmediato inferior,
porque han sido ascendidos
hasta volverse incompetentes.
Este déficit de confianza
implica que cualquier decisión de un cargo público
se enfrenta a la sospecha
de haber sido motivada por intereses inconfesables.
Por ejemplo, si el rector promueve
la creación de una nueva titulación para traer buenos estudiantes
que favorezcan
la proyección futura de la Universidad,
los que no se vean favorecidos por esta propuesta
tenderán a considerarla como una maniobra
para debilitar a departamentos
o grupos críticos,
en beneficio de los más cercanos.
El debate se centrará
en quién gana y quién pierde con la decisión
en lugar de si la universidad mejora o no con ella.
Comprender este rechazo inicial
y explicar, una y otra vez,
las razones de las decisiones,
respondiendo a las críticas fundadas,
es un ejercicio de humildad y de higiene mental
muy beneficioso para cualquier cargo público.
Por lo que agradezco, muy sinceramente,
a mis críticos
sus esfuerzos por convertirme
en mejor persona.
Soy un firme defensor de la limitación de mandatos.
Hacer de un cargo una profesión
es malo para la institución
y para el que lo ocupa.
Creo que tanto las instituciones como las personas
necesitamos renovarnos,
cambiando a nuestros dirigentes
o nuestras actividades.
En mi caso,
inicio este curso con gran ilusión
nuevos proyectos académicos.
Con la esperanza
de disponer también de más tiempo para mi familia,
y especialmente para mi mujer
Jette Bohsen.
Cuya compañía alegra mi vida.
Como he explicado,
ser rector no me ha parecido un trabajo fácil.
Por lo que siento un cierto alivio
de que esta responsabilidad ya no está en mis manos
y una gran tranquilidad
al prever un futuro brillante
para nuestra universidad, con el nuevo Rector Romo.
Por ello, si me lo permiten,
les animo a darle un apoyo leal
ya que nuestra universidad avanzará más rápido
si todos empujamos en la misma dirección.
Y, como no me canso de repetir,
la sociedad española
necesita universidades como la nuestra
que sirvan de estímulo y ejemplo
para construir una sociedad más justa,
más culta y más solidaria.
Muchas gracias.
(Aplausos)
(RE) Muchas gracias, Prof. Daniel Peña.
Tiene la palabra la Profa. Magdalena Salazar,
para dictar la lección inaugural
del curso 2015-2016.
Titulada: "El legado de James Clerk Maxwell:
Inicio de las tecnologías de la información
y las comunicaciones".
(MAGDALENA) Rector Magnífico
de la Univ. Carlos III de Madrid;
Sr. Presidente del Consejo Social;
Sr. Exrector
de la Univ. Carlos III de Madrid;
Sr. Director General de Universidades e Investigación
de la Comunidad de Madrid;
Sra. alcaldesa de Getafe;
Sra. Secretaria General de Ciencia, Tecnología e Innovación;
Srs. alcaldes de Leganés y Parla
y concejales de Getafe y Fuenlabrada
y Cubas de la Sagra;
Sr. Director del Centro Universitario
de la Guardia Civil;
autoridades académicas;
compañeras y compañeros;
señoras y señores,
es para mí un gran honor y responsabilidad
el encargo de dictar la lección inaugural
del curso 2015-2016
de la Universidad Carlos III de Madrid.
Durante el pasado curso 2014-2015,
la comunidad científica mundial
ha celebrado los 150 años
de la publicación por James Clerk Maxwell
de la primera versión
de las ecuaciones que llevan su nombre
en su artículo:
"A Dynamical Theory of the Electromagnetic Field".
Maxwell es conocido principalmente
por haber desarrollado la teoría electromagnética clásica;
sintetizando todas las anteriores observaciones,
experimentos y leyes
sobre electricidad, magnetismo y óptica
en una teoría consistente.
Hacia la mitad del s.XIX,
muchos investigadores trataban de encontrar
la clave del misterio de la electricidad
y el magnetismo.
Los dos fenómenos parecían relacionados,
pero la naturaleza de esa relación
resultaba difícil de formular.
Maxwell proporcionó la solución.
Recogiendo los descubrimientos
de sus predecesores,
añadiendo sus propias contribuciones
y formulando una teoría
en términos matemáticos
de la que se deducía la relación
entre los diversos fenómenos.
Por ejemplo,
cómo un cambio en una corriente eléctrica
generaba un fenómeno magnético.
Y que, para empezar, ese cambio
producía una onda de energía,
de energía electromagnética,
que se propagaba a la velocidad de la luz.
Sus ecuaciones demostraron
que la electricidad, el magnetismo y la luz
son manifestaciones del mismo fenómeno:
el campo electromagnético.
La diferencia, en el caso de la luz,
es la banda de frecuencias:
las frecuencias ópticas.
Sin embargo, el legado de Maxwell
es aún más amplio.
De hecho, gracias a su capacidad de observación y relación,
Maxwell tuvo la certeza
de que la naturaleza de la luz
era electromagnética
antes del desarrollo de las citadas ecuaciones.
Cuando trabajaba en otra de sus aportaciones:
los sistemas de unidades utilizados en la física.
La amplitud de los intereses científicos
de Maxwell
posibilitaron geniales aportaciones
en muchos otros campos de la ciencia.
De tal forma,
que, incluso, si no hubiera contribuido
al desarrollo de la teoría electromagnética
se le podría considerar
como uno de los científicos más grandes
del s.XIX.
Uno de los padres
de la ingeniería eléctrica y electrónica,
utilizando la terminología anglosajona.
Y uno de los científicos
que contribuyó al inicio
de las tecnologías de la información
y las comunicaciones.
En esta lección mencionaré
alguna de sus aportaciones,
destacaré algunas características
de su genialidad
y de su forma de trabajar
y subrayaré
otros aspectos de sus contribuciones
con el convencimiento
de que todos los que estamos inmersos
en labores docentes e investigadoras
podemos y debemos aprender de este gigante.
El físico teórico estadounidense
Richard Feynman,
que recibió el Premio Nobel de Física
en 1965,
por sus contribuciones al desarrollo
de la Electrodinámica Cuántica,
escribió:
"Desde una larga perspectiva
de la historia de la Humanidad,
vista, por ejemplo, dentro de unos 10.000 años,
no puede haber la más pequeña duda
de que se juzgará
como el acontecimiento más significativo del s.XIX
el descubrimiento por Maxwell
de las leyes de la electrodinámica".
Las palabras de Feynman destacan
la aportación más brillante de Maxwell:
sus ecuaciones.
Pero el físico, astrónomo y matemático británico
Sir James Jeans también dijo:
"En sus manos, la electricidad por primera vez
fue una ciencia matemáticamente exacta".
Y lo mismo cabría decir
respecto a otros muchos campos de la física.
La cantidad, variedad e importancia
de las contribuciones de Maxwell
llevó a Albert Einstein a afirmar:
"Una época científica terminó
y otra empezó
con James Clerk Maxwell".
Las aportaciones de Maxwell
están en la base de la Teoría de la Relatividad
y de la Teoría Cuántica.
Cuando Einstein visitó Cambridge,
el alma máter del físico inglés Isaac Newton,
alguien comentó
que Einstein había hecho un gran trabajo
apoyándose en Newton.
La reacción de Einstein fue inmediata:
"No, apoyándome en Maxwell".
¿Quién es James Clerk Maxwell?
Nació en Edimburgo,
el 13 de junio de 1831.
Su familia gozaba de una posición acomodada.
Muchos de sus antepasados, por ambos lados,
eran personas intelectualmente cultivadas;
miembros de la Real Sociedad de Londres
o de Edimburgo, o incluso de ambas.
Pasó su infancia y su adolescencia
en Glenlair House,
la casa construida por su padre en la propiedad que heredó.
Fue un niño precoz e inteligente,
con una gran curiosidad científica
e intuición.
Su pasión por el trabajo experimental,
heradada de su padre,
se manifestó también desde la niñez;
ya que le gustaba fabricar
todo tipo de artilugios.
Su madre murió cuando él tenía 8 años.
De la misma enfermedad de la que él moriría
solo 40 años después.
A los diez años,
empezó sus estudios reglados
en Edinburgh Academy.
Sus compañeros se reían de él
por su forma de vestir.
En aquella época era tímido y algo aburrido,
según relata el profesor Peter Tait,
un año menor que él.
No hizo amigos.
Sin embargo, de repente se convirtió
en el estudiante más brillante.
A los 14 años
publicó su primer artículo:
en Proceedings of the Royal Society of Edinburgh.
Se trataba de una investigación
sobre el trazado de óvalos
con dos o más puntos focales.
Tema en el que se interesó
como consecuencia de sus experimentos
con un conocido juego infantil.
Esa contribución
tuvo luego importantes aplicaciones prácticas
en óptica.
Más adelante, en 1855,
publicó otro artículo basado en el tema
y fabricó un dispositivo
para medir el área de figuras planas.
En 1847,
tras seis años en la academia,
fue a la Universidad de Edimburgo
donde estuvo tres años.
Entre los trabajos de investigación
que realizó allí,
destaca uno dedicado
al equilibrio
de sólidos elásticos
en el que evidenció sus dotes como científico
tanto experimental como teórico.
Los conceptos de elasticidad
le serían útiles más adelante
en sus trabajos sobre electromagnetismo.
Se trasladó después a Cambridge.
Entrando primero en Peterhouse College
y, tras un curso académico,
en Trinity College.
Donde en su segundo año consiguió una beca
y pasó a formar parte
de un selecto club
formado por las 12 personas,
"los apóstoles" se llamaban entre sí,
mejor dotados de la universidad.
En enero de 1854,
resultó segundo en el examen de graduación con honores,
el famoso Mathematical Tripos.
Obtuvo también el Smith's Prize.
Permaneció en Trinity,
donde consiguió una beca
en 1855.
Año en el que publicó su primer trabajo
sobre la visión y el color.
Y la primera parte
de On Faraday's Lines of Force.
Trabajo que ya evidencia su genio.
La segunda parte se publicó en 1856.
En este mismo año,
unos meses después de la muerte de su padre,
obtuvo la plaza de profesor
de Natural Philosophy, física,
en Marischal College,
en Aberdeen, en Escocia.
En esta época publicó un trabajo
sobre los anillos de Saturno
que le valió el Adams Prize
en 1858.
Año en el que se casó
con la hija del director de Marischal.
En 1860, pasó a ser profesor de física
de King's College of London.
Y siguieron cinco Anni Mirabiles
en los que consolidó su trabajo en electromagnetismo,
estudió la estructura de los gases,
introdujo los métodos estadísticos
en la física,
produjo la primera fotografía en color
en la Royal Institution
y mantuvo contacto regular
con el científico autodidacta inglés,
Michael Faraday.
En esta época, su mujer le ayudaba
con sus experimentos.
Ya en 1860,
recibió la Rumford Medal
por sus trabajos iniciales sobre el color.
Un año más tarde,
fue elegido Fellow of the Royal Society.
Sin embargo, en 1865
decidió volver a Glenlair
para ocuparse de la propiedad.
Pero, fundamentalmente,
para dedicar más tiempo a su investigación.
Durante los seis años en Glenlair,
preparó su gran tratado
sobre electricidad y magnetismo,
cuya primera edición
aparecería en 1873.
Publicó un libro sobre teoría del calor.
Desarrolló sus ideas sobre la teoría de los gases.
Y continuó involucrado
con la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia.
Maxwell echaba en falta
un laboratorio bien dotado
en el que se pudieran hacer
mediciones de alta precisión,
varios órdenes de magnitud mejores
que las de sus primeros intentos.
Solo volvió a la universidad
cuando en 1871
Cambridge estableció una cátedra
en Física Experimental;
tras lograr la financiación para la misma,
y el correspondiente laboratorio,
del séptimo duque de Devonshire,
nieto del físico y químico británico
Henry Cavendish.
Maxwell obtuvo la cátedra
y fue el primer director del laboratorio.
Entonces descubrió
el ingente material que Cavendish
había dejado inédito.
Y decidió publicarlo,
no solo por gratitud,
sino porque observó que en 1771
Cavendish había descubierto y verificado
diversas leyes de electrostática
años antes de que lo hiciese
el matemático, físico e ingeniero francés
Charles-Augustin de Coulomb.
El trabajo de Cavendish se publicó
en 1879
año en que Maxwell murió de cáncer de estómago,
el 5 de noviembre,
a los 48 años de edad.
La vida de Maxwell fue corta,
pero su producción científica
fue ingente.
En 34 años,
contando desde su primer artículo
a los 14 años,
publicó cinco libros y unos cien artículos científicos.
Actuó también como revisor de trabajos científicos,
principalmente de sus amigos.
Y mantuvo una rica correspondencia científica
con un gran número de ellos.
Aparte de la edición de los trabajos de Cavendish,
fue uno de los editores científicos
de la novena edición de la Enciclopedia Británica.
No era un buen profesor,
en el sentido de que sus explicaciones
resultaban difíciles de seguir
y cometía frecuentes errores menores
en la pizarra
que, sin embargo, no disminuían
el valor de la teoría que presentaba.
Poseía una increíble intuición científica
que le fue útil muchas veces
para no desanimarse
ante resultados, aparentemente, negativos.
Maxwell era por formación matemático,
pero no era un matemático teórico.
Es revelador lo que escribe
en 1881:
"Antes de empezar a estudiar electricidad
decidí no leer nada relacionado
con el aparato matemático del tema
hasta que no hubiese leído
las investigaciones experimentales
sobre electricidad de Faraday".
Leer significaba comprender en profundidad
el fenómeno físico,
discutir y replicar experimentalmente
los resultados.
Dedicó tiempo a impartir clases
sobre ciencia y tecnología a campesinos,
para lo que usaba modelos de fácil comprensión.
Los que le conocieron
le ven como una persona práctica,
de gran modestia y bondad y fuerte sentido del humor,
dotado de gran humanidad y sensibilidad
y extraordinaria energía
y virtuosismo para la ciencia,
sin trazas de orgullo ni pomposidad.
Fue comprensivo con las personas menos dotadas
entre las cuales cabría mencionar
uno de sus ayudantes en el laboratorio Cavendish,
cuya capacidad organizativa y de trabajo admiraba
apesar de que carecía de dotes investigadoras.
Su poderosa intuición y humildad científica
explican su forma de trabajar.
Abordaba un tema con un determinado punto de vista
y lo desarrollaba.
Lo abandonaba por un tiempo
y lo retomaba con un nuevo enfoque
hasta llevarlo a cimas no sospechadas anteriormente.
En algunos casos obtuvo resultados
que no consiguió explicar,
pero no dudaba de que la solución se encontraría más adelante,
como efectivamente sucedió.
Lamentablemente, su temprana muerte
impidió que fuese él mismo
el que concluyese esos trabajos.
¿Pero cuáles fueron las aportaciones de Maxwell?
Maxwell tendía a saltar
de una tarea de investigación a otra,
de un área de investigación a otra.
He mencionado muchas de ellas
y, aunque me gustaría detallarlas todas,
resulta imposible hacerlo en esta lección inaugural.
Me limitaré a aquellas
relacionadas con las tecnologías de la información
y de las comunicaciones.
En 1855
abordó sus trabajos sobre la visión y el color.
Entre otras razones,
porque en su familia había personas daltónicas.
Además de analizar
la sensibilidad de la retina al color,
mejoró el oftalmoscopio desarrollado anteriormente
por el médico y físico alemán
Hermann von Helmholtz;
y desarrolló un test que hoy día lleva su nombre
y que los oftalmólogos usan de forma habitual
para diagnosticar la extensión
de la degeneración macular de la retina.
Estudió también
cómo generar luz blanca
mezclando colores diferentes.
En 1860, publicó dos artículos
ilustrando que cualquier color se puede obtener
mezclando tres colores primarios cualesquiera.
Y proponiendo como método para ello
el basado en el triángulo cromático
que, con ligeras diferencias,
es el mismo que se utiliza hoy en día.
Obtuvo la primera fotografía en color
en 1861,
utilizando filtros de los tres colores primarios
que él propuso, que él había escogido:
el rojo, el verde y el azul.
Los mismos que se utilizan
en la televisión en color actualmente.
Desarrolló lentes para corregir la ceguera al color.
Fue también el primero en desarrollar
lentes de ojo de pez.
En 1858,
Maxwell expuso también las condiciones
que un instrumento óptico debe reunir
para producir una imagen perfecta,
libre de astigmatismo y distorsión.
En 1860, publicó un artículo
sobre la teoría cinética de los gases.
Intentó determinar la velocidad
a la que el olor
de un botella de perfume abierta
se expande en el aire.
Para ello derivó la distribución que lleva su nombre,
conocida hoy en día como distribución normal,
para caracterizar en una representación estadística
la velocidad molecular.
Este descubrimiento
permitió un nuevo enfoque de la física
que condujo a la mecánica estadística,
a un mejor entendimiento de la termodinámica
y al uso de distribuciones probabilísticas
en mecánica cuántica.
Maxwell fue el primero en aplicar una ley estadística
a un proceso físico.
Predijo también una nueva ley sobre la viscosidad de los gases
en un trabajo genial,
pero no exento de fallos.
Este trabajo inspiró
al inventor de la mecánica estadística,
el físico austriaco Ludwig Boltzmann,
y su trabajo conjunto
condujo a la distribución Maxwell-Boltzmann
de energía molecular.
Más adelante, en 1866,
publicó su teoría dinámica de los gases
estableciendo la primera ley estadística
de la física.
De capital importancia fue también
su trabajo sobre el teorema de Boltzmann
en el artículo "Average Distribution of Energy",
de 1879.
En el que introduce el método del promedio del conjunto,
más conocido por su denominación anglosajona
"Ensemble averaging",
que permite explicar las propiedades de la materia
en términos del comportamiento conjunto
de sus moléculas.
Este método es muy utilizado actualmente
en aplicaciones de procesado de señal
y teoría de las comunicaciones.
En 1861, al empezar a trabajar
en el patrón o estándar de resistencia eléctrica,
que terminó en 1868,
estableció los sistemas de unidades
para medidas electrostáticas: ESU,
y electromagnéticas: EMU,
y desarrolló un sistema coherente
que presentó en un memorándum
en 1863.
Más adelante se convirtió
en el primer sistema de unidades aceptado internacionalmente
conocido, erróneamente,
como sistema Gaussiano.
Simultáneamente, había introducido,
como de pasada,
el análisis dimensional de forma científica.
Demostró que la relación entre las unidades ESU y EMU
tenía dimensiones de velocidad:
L (longitud) sobre T (tiempo)
y un valor coincidente, aproximadamente,
con los valores conocidos en ese momento
de la velocidad de la luz;
medidos experimentalmente
por otros investigadores y por él mismo.
Esta observación le confirmó
que la luz tenía carácter electromagnético.
Intuición que tenía desde hacía tiempo.
Más adelante, en 1868, ideó y publicó
una nueva forma de medir experimentalmente
la velocidad de la luz,
consiguiendo una precisión
respecto al valor reconocido actualmente
de un 3,9%,
una precisión dentro de lo que se suele llamar
precisión ingenieril.
Maxwell es el autor de los métodos de mallas y nudos
utilizados para analizar circuitos eléctricos complicados,
en los que el problema
se reduce a la solución de un sistema de ecuaciones lineales
y que enseñamos hoy en día
a nuestros estudiantes de segundo curso
de los grados de Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación,
Ingeniería de Sistemas de Comunicaciones
e Ingeniería de Sistemas Audiovisuales.
Esto fue una comunicación
que hizo en 1885
el físico e ingeniero británico Ambrose Fleming
a la Physical Society of London.
En 1868, publicó un artículo
en el que introducía el concepto de realimentación negativa,
para conseguir la estabilidad de un sistema de control
deduciendo las condiciones de estabilidad
correspondientes a diferentes configuraciones.
Este fue el primer análisis matemático
de sistemas de control.
Este trabajo pasó desapercibido
hasta 1940
cuando se utilizó en el desarrollo de sistemas radar
durante la II Guerra Mundial.
Tras la guerra, ese artículo
estuvo en la base del desarrollo científico
de la cibernética
realizado por el matemático estadounidense
Norbert Wiener.
También en esta época,
publicó un artículo en el que distinguía
entre la necesidad de diseñar buenas conexiones a tierra
y la de proteger los edificios de descargas eléctricas.
Esta contribución es una aplicación práctica
bien conocida en compatibilidad electromagnética.
En 1871,
Maxwell formuló los principios
de la resonancia de circuitos eléctricos
inspirado por la revisión que estaba haciendo
del artículo sobre resonancia acústica
de uno de sus amigos, el físico británico
Lord Rayleigh.
Adicionalmente obtuvo expresiones matemáticas
para las velocidades de fase y de grupo
más sencillas que las que había propuesto Rayleigh.
En ese mismo año,
publicó un libro sobre la teoría del calor
e introdujo los conceptos
de máquina en movimiento perpetuo
y el llamado "demonio de Maxwell",
que no tengo tiempo de describir aquí.
En 1929,
el físico húngaro-estadounidense
Leó Szilárd,
basándose en ese trabajo de Maxwell,
demostró que el propio acto de adquirir información
respecto a un sistema
aumentaba su entropía proporcionalmente
a la cantidad de información adquirida.
Maxwell influyó así también
en la creación de la teoría de la información,
que es hoy parte esencial de las comunicaciones
y de la ciencia de la computación.
20 años después,
estos conceptos básicos de teoría de la información
fueron reinventados
por el ingeniero y matemático estadounidense
Claude Shannon.
Maxwell puso de manifiesto también
el efecto que hoy se llama mariposa;
el hecho de que pequeñas diferencias
en las condiciones iniciales
puedan producir grandes diferencias
en los efectos finales.
Que es el punto inicial de la teoría del caos.
En 1873,
en su libro Matter and Motion
introdujo el concepto de relatividad,
tal como se entiende hoy.
El matemático, físico e ingeniero francés
Henri Poincaré
leyó y comunicó el trabajo a Einstein
y el resto es historia conocida.
Pero, indudablemente, la aportación principal de Maxwell
es el desarrollo
de la teoría electromagnética clásica,
que he dejado para el final,
que efectuó en dos fases separadas en el tiempo
utilizando distintos enfoques,
como comentaba antes.
En la primera fase,
su objetivo fue proponer un modelo mecánico
que facilitase la comprensión
de los resultados de las investigaciones previas.
¿Por qué este modelo?
Porque debido al influjo de Newton
se consideraba necesario un medio continuo
que soportase todos los fenómenos eléctricos
y magnéticos.
Esta fase comienza con la publicación en dos partes
del artículo "On Faraday's Lines of Force"
en 1855 y 1856.
En la primera parte propone un modelo,
su modelo, para interpretar los resultados
sobre electrostática, dieléctricos,
paramagnetismo, diamagnetismo,
propiedades magnéticas de los materiales cristalinos
y la corriente eléctrica.
En la segunda, demostró que las leyes descubiertas
por el físico francés André-Marie Ampère
conducía a conclusiones idénticas
a las de Faraday.
El siguiente trabajo, "On Physical Lines of Force"
fue publicado en cuatro partes
en 1861 y 1862.
En él refinó su modelo mecánico
dotándole de elasticidad,
ya que el anterior era excesivamente rígido
y no podía explicar algunos fenómenos.
Además, introdujo nuevos conceptos
y consiguió relacionar
ciertos conceptos ópticos,
el índice de refracción, por ejemplo,
con los electromagnéticos.
En estos momentos, Maxwell ya estaba seguro
del carácter electromagnético de la luz
y esas relaciones
no hicieron más que confirmar su teoría.
El trabajo final de esta fase,
"A Dynamical Theory of the Electromagnetic Field",
se publica dividido también en cuatro partes
en 1864 y 1865.
En él identifica la luz con una onda electromagnética,
de forma definitiva,
y formula las ecuaciones que rigen
los fenómenos eléctricos, magnéticos y ópticos.
Esta unificación y formulación matemática
es lo que hemos estado celebrando
durante el pasado curso académico.
Sin embargo, las ecuaciones de 1864-65
no son las que hoy en día se conocen
como ecuaciones de Maxwell,
ya que Maxwell en lugar de escribirlas
en términos del campo eléctrico y magnético,
las magnitudes con existencia física,
utiliza los potenciales escalar y vectorial,
funciones matemáticas a partir de las cuales
se pueden obtener los campos eléctrico y magnético.
Además, Maxwell utiliza una forma escalar,
no vectorial,
resultando un total de 20 ecuaciones.
Por lo demás, todos los operadores matemáticos
utilizado por Maxwell: rotacional, gradiente,
convergencia le llamaba él,
que no es más que la divergencia con signo cambiado,
siguen usándose hoy en día.
Maxwell introdujo el éter como el medio continuo
que soportaba el campo electromagnético,
para posibilitar la interpretación mecánica.
En la segunda fase,
que comienza con la preparación de su tratado
durante los años que pasa en Glenlair
Maxwell abandona por completo el modelo mecánico
y utiliza, exclusivamente, un tratamiento matemático.
En 1873,
se publican los dos volúmenes
del :"A Treatise on Electricity and Magnetism",
con un total de mil páginas.
La segunda edición corregida
se publicó con carácter póstumo en 1881.
Maxwell no llegó a abandonar por completo
el concepto de éter.
De hecho, en lo que podría considerarse
como una tercera fase,
propuso un experimento para demostrar su existencia.
Pero ya no tuvo tiempo de llevarlo a cabo.
En 1887,
el físico polaco-estadounidense
Albert Michelson realizó el experimento
con resultados negativos, evidentemente.
Y el resto pues es historia también.
Aunque la teoría electromagnética de Maxwell
no estaba exenta de fallos
sus ecuaciones eran correctas.
Fueron simplificadas, primero,
por el físico alemán Heinrich Hertz
quien las reformuló
en términos de los campos eléctrico y magnético,
manteniendo la forma escalar,
reduciéndolas a 12;
y, más adelante,
por el físico y matemático autodidacta inglés
Oliver Heaviside
quien las escribió en forma vectorial
reduciéndolas a cuatro.
Y esas son las elegantes ecuaciones de Maxwell
que utilizamos hoy en día.
Einstein, de hecho, solía llamarlas
ecuaciones de Maxwell-Hertz-Heaviside.
Hertz, además, completó la teoría formulada
por Maxwell
dando las condiciones de contorno
y generando y detectando experimentalmente
ondas electromagnéticas.
La teoría microscópica de la materia
desarrollada más adelante
por el físico y matemático irlandés
Sir Joseph Larmor
no aceptó, perdón, no afectó
a la validez de las ecuaciones de Maxwell,
sino que más bien ayudó
a la mejor comprensión de los fenómenos involucrados.
Ya que no era necesario un medio continuo
y la corriente en un conductor
se explicaba mediante el movimiento de electrones.
Como he mencionado antes,
la teoría de la relatividad y la teoría cuántica
no solo no afectaron a la validez de la teoría electromagnética,
sino que esta está en la base de aquellas.
La repercusión de la teoría electromagnética
en los avances tecnológicos de finales del s.XIX,
y de los dos siglos siguientes,
es inconmensurable.
Ya que afecta a todos los campos de la ciencia
y a sus diversas aplicaciones
y, en particular, a los sistemas de comunicaciones.
Es difícil imaginar un mundo
sin radio, televisión, radar,
telefonía fija, telefonía celular móvil,
sistemas de fibra óptica, comunicaciones por satélite
por nombrar solo unos cuantos sistemas.
Y podrían nombrarse muchas aplicaciones
en las diversas bandas de frecuencia.
Hoy en día la saturación del espectro
está conduciendo al uso de frecuencias
cada vez más elevadas.
En nuestra universidad tenemos grupos de investigación
trabajando a frecuencias de terahercios
y a frecuencias ópticas.
Entre ellos, el grupo en el que tengo
el privilegio de trabajar.
Para aplicaciones de medicina,
seguridad, defensa y radioastronomía.
De todo lo expuesto
se entiende por qué las contribuciones científicas
de Maxwell
pueden considerarse como el inicio
de las tecnologías de la información
y las comunicaciones.
La teoría electromagnética
estableció las bases tanto de las comunicaciones por hilo
como de las inalámbricas o radiocomunicaciones,
así como del diseño de los dispositivos electromagnéticos
necesarios en transmisores y receptores,
incluyendo los sistemas ópticos.
Otros trabajos de Maxwell
están en la base de disciplinas utilizadas hoy en día
en dichas tecnologías.
Como sus contribuciones a la teoría y análisis de circuitos,
la compatibilidad electromagnética,
los sistemas de control, el procesado de señal,
los métodos estadísticos
la teoría de la comunicación, la teoría de la información
y la cibernética.
He intentado destacar también la calidad humana de Maxwell
y el ejemplo que nos brinda como científico
que supo compaginar un serio trabajo investigador,
docente e incluso de gestión
con el servicio a la comunidad científica
y a la sociedad
y esto forma también parte
del legado que nos ha dejado.
Una anécdota adicional,
he hablado al principio de su gran sentido del humor,
al que habría que añadir una fina ironía,
que demostraba sobre todo con sus amigos
que eran muchos y que consideraban a Maxwell
como el más entrañable e inspirador compañero.
Esas bromas las plasmaba muchas veces
en breves composiciones poéticas,
los limericks, a veces,
la poesía de cinco versos
que es tan del gusto del anglosajón.
Un pequeño ejemplo de esas bromas
Maxwell fue miembro y presidente
de la Mathematical and Physical Section
of the British Association,
a la que me he referido antes,
y en numerosas ocasiones,
tanto en cartas como en discursos en la propia sede de la asociación,
se refería a un miembro de la misma
como "Brit Ass"
o a varios de ellos como "British Asses",
"traseros británicos".
Para finalizar, después de este inciso
que no encontrarán en el texto escrito,
querría hacer tres apuntes personales
y un comentario final.
Primero, es interesante observar
que dos de los científicos que he mencionado,
Faraday y Heaviside,
figuras señeras en la historia del electromagnetismo,
fueron autodidactas,
carecían de un formación reglada.
Y sin embargo, hoy en día
se habla de la dificultad de esta disciplina,
de la dificultad del electromagnetismo.
Quizá hemos de seguir el ejemplo de Maxwell
y tratar de enseñar a nuestros alumnos
primero, los conceptos físicos
y, luego, el aparato matemático.
Segundo,
ha quedado patente la importancia que Maxwell daba
al trabajo experimental.
Esa ha sido una de las características
de nuestros egresados
más apreciadas por las empresas.
Querría abogar no solo para que no la perdamos,
sino para que en la medida de lo posible
intentemos recuperar la experimentalidad,
entre comillas,
que hemos perdido.
Tercero, esta también ha sido una lección de historia
y es que, en palabras del filósofo francés
y padre del positivismo Auguste Comte:
"No se conoce una ciencia por completo
mientras no se conozca su historia".
Finalmente, esta lección pretende ser también
un humilde homenaje personal
a James Clerk Maxwell.
Muchas gracias por su atención.
(Aplausos)
(RE) Presidente del Consejo Social
de la Universidad Carlos III de Madrid,
Exrector de la Universidad Carlos III de Madrid,
Director General de Universidades e Investigación
de la Comunidad de Madrid,
alcaldesa de Getafe,
alcalde de Leganés,
Director del Centro Universitario
de la Guardia Civil,
autoridades académicas,
autoridades,
compañeras, compañeros,
amigos, amigas,
el calendario, quizá equivocado,
marca hoy como un día del verano.
A pesar de ello,
en la Universidad Carlos III de Madrid
hace días que comenzó el semestre de otoño.
Decía Albert Camus, premio Nobel de literatura francés,
que el otoño es una segunda primavera.
Con este espíritu, nuestra universidad
inicia el año académico
haciendo recuento de la actividad desarrollada
en el curso que ya se cierra.
Agradezco al Secretario General, profesor Marcos Vaquer,
el excelente resumen de la memoria de actividades
del año 2014-2015.
Como ha indicado, la Univ. Carlos III de Madrid
ha seguido consolidando su posición internacional.
Aparece entre las 50 mejores universidades
del mundo, con menos de 50 años,
en el "Ranking QS Top 50 Under 50".
Figurando en lugares destacados
en 8 de los 17 campos académicos
en los que hemos sido analizados
para la nueva edición
del "QS World University Rankings by Subject" de 2015.
Además, en el "U-Ranking" de universidades españolas
nuestra universidad ocupa el segundo lugar de nuestro país
por su productividad en investigación,
innovación y docencia.
Las distintas titulaciones de la universidad
también han sido reconocidas recientemente.
Así, 16 másteres aparecen entre los 5 mejores
en su especialidad,
según el último ranking 250 máster de El Mundo.
El mismo periódico,
en su ranking de las 50 mejores carreras universitarias en España,
sitúa 11 de nuestros grados
en las primeras posiciones a nivel nacional.
Sigue también mejorando el nivel de los estudiantes
que acceden a nuestra universidad
y aumentan las notas de corte en la mayoría de las titulaciones,
cuyas plazas se han cubierto en el mes de julio
en prácticamente todas las enseñanzas.
Cinco grados de Ingeniería
y 17 grados de Ciencias Sociales y Jurídicas
tienen la nota de corte más alta de la Comunidad de Madrid.
A ellos, como ya se ha dicho,
se unen los más de 100.000 estudiantes
que siguen nuestros cursos MOOC
que ofrecemos en la prestigiosa plataforma edX,
creada por Harvard y MIT.
Nuestros estudiantes ven además recompensados
su esfuerzo y su calidad académica
con una alta tasa de empleo,
que supera el 90% según el último estudio realizado
por la Fundación Carlos III.
El 70% cuenta con un contrato indefinido.
Y la afinidad entre titulación y desempeño laboral
es superior al 80%.
En este proceso de avance,
la participación y el compromiso del profesorado
han sido ejemplares.
Su mejora constante ha sido apoyada por proyectos
como las Cátedras de Excelencia
o el programa CONEX,
que nos premite promover la investigación
através de la atracción de excelentes académicos
y de la captación de talento.
Además, en este curso,
algunos de nuestros profesores y de nuestros departamentos
han recibido reconocimientos notables
en forma de premios y de acreditaciones
que reconocen su sobresaliente labor.
Y las personas que trabajan en administración y servicios
han sabido dar soporte preciso y eficaz
a profesorado y estudiantes.
Su mérito es indudable
puesto que han redoblado sus esfuerzos
para suplir carencias
que la situación económica ha generado.
Según Frank Rhodes,
expresidente de Cornell University:
"La universidad es la invención más significativa
del segundo milenio".
La Universidad de Salamanca,
la más antigua de las existentes hoy en nuestro país,
cumplirá pronto 800 años.
Actualmente, hay en el mundo unos 100 millones de universitarios,
1 de cada 70 personas.
En España, 1 de cada 30 personas
está estudiando en la universidad.
Algunas predicciones sitúan en unos 400 millones
el número de universitarios en el mundo
hacia el año 2040.
Estos datos configuran la actividad universitaria
como imprescindible para la mejora y el avance
del ser humano.
A la vez, la universidad
necesita recursos para desarrollar una investigación
y una docencia de calidad.
Una reciente sentencia del Tribunal Supremo
asigna a nuestra universidad recursos del Plan de Financiación
y del Plan de Inversiones
que no habían sido abonados previamente.
Espero que esta sentencia
junto con el compromiso de abonar estas cantidades,
ya expresado públicamente
por las autoridades de la Comunidad de Madrid,
nos permita acercarnos a niveles presupuestarios
más cercanos a los anteriores a la crisis.
La Ley de Universidades y el plan de financiación estable
anunciado en estos días
por la presidenta de la Comunidad de Madrid
deben ser también herramientas
que permitan relanzar la actividad en nuestra universidad.
Además, confío que las modificaciones
en la tasa de reposición
permitan avanzar a la Universidad
en su política de profesorado.
Miles de refugiados recorren estos días Europa
huyendo de la guerra
y conforman un drama humano y social
de inmensas proporciones.
En su última reunión,
el Consejo de Dirección de la Universidad
ha decidido adoptar medidas de apoyo
a estudiantes y profesores con estatus de refugiado.
La profesora Magdalena Salazar,
catedrática del dpto. de Teoría de la Señal
y de las Telecomunicaciones,
ha impartido una magnífica lección inaugural
sobre James Clerk Maxwell,
que se añade a la brillante labor
que desempeña en nuestra universidad
y en sus relevantes cargos internacionales.
En nombre de la Universidad,
agradezco la presencia en este acto
del Director General de Universidades e Investigación
de la Comunidad de Madrid,
José Manuel Torralba,
catedrático de nuestra universidad,
y le deseo todos los éxitos
en esta nueva andadura que ahora emprende.
También doy las gracias por su presencia
a todas la autoridades que nos acompañan.
Y agradezco la presencia del Presidente del Consejo Social
y su valioso y continuado apoyo
a las actividades de la Universidad.
Nos sentimos permanentemente respaldados
por el Consejo
y eso es muy importante para llevar acabo
nuestras mejores iniciativas.
Gracias también por su presencia
a representantes de instituciones y empresas
con quienes tenemos centros adscritos,
institutos mixtos de investigación,
programas de atracción de talento
y diversas actuaciones que resultan fundamentales
para el avance de la universidad.
No quiero dejar de felicitar
a quienes se han doctorado en el curso que termina
que cierran así una etapa fundamental
en su carrera académica
y en su formación intelectual.
La Universidad os desea suerte
y éxito en vuestros nuevos retos.
Jesús Mercader, el anterior Secretario General
de la Universidad,
en su excelente laudatio
ha expuesto los méritos que hacen a Daniel Peña
merecedor de la Medalla de Honor
de nuestra universidad.
Daniel Peña tuvo la visión de abrir la Universidad
al ámbito internacional
y ha desarrollado su etapa como rector
en el entorno económico más adverso
que nuestra universidad ha atravesado desde su comienzo.
A pesar de ello, bajo su mandato
la Universidad Carlos III de Madrid
ha culminado proyectos muy relevantes.
Fue uno de los cinco Campus de Excelencia Internacional
seleccionados en la primera convocatoria
de 2009.
Se ha puesto en marcha el Campus Madrid-Puerta de Toledo
que continuaremos desarrollando en los próximos años.
Y la Universidad forma parte
de la Alianza 4 Universidades
y de la YERUN, la Red de Jóvenes Universidades Europeas
de Investigación.
He tenido el privilegio de aprender de Daniel Peña
en muchos aspectos.
No solo como rector,
sino también como el gran científico que es
y como persona.
Ha defendido la Universidad
en todos los ámbitos con brillantez.
Y en alguno, diría yo,
que incluso con contundencia.
He sido testigo y he aprendido
de su determinación,
de su visión estratégica,
de su ambición para la universidad
de su capacidad de trabajo
y de su honestidad intelectual y personal.
La medalla de oro
que hoy le ha entregado la Universidad
expresa el agradecimiento de la comunidad universitaria
por su dedicación como rector
y por los éxitos conseguidos bajo su impulso
a lo largo de sus ocho años de mandato.
También he visto de cerca su frustración
cuando los recortes económicos asociados a la crisis
impedían desarrollar
algunos de los proyectos previstos.
"Convierte tu muro en un peldaño",
decía Rilke.
Los muros que impidieron avanzar en distintas direcciones
serán los peldaños sobre los que la Universidad
crecerá en los próximos años.
Ernest Hemingway, premio nobel de literatura estadounidense,
afirmaba que, comillas:
"Para un auténtico escritor,
cada libro debería ser un nuevo comienzo
en el que intenta algo más allá de su alcance".
En este curso que empieza,
animo a toda la comunidad universitaria,
profesores, estudiantes,
personas que trabajan en la administración y servicios
a comenzar el año como recomienda Hemingway
con cada libro.
Con ánimos renovados
y planteando nuevas metas.
Vienen tiempos de innovación
y de transformaciones profundas en la universidad.
A todos los niveles
se abren etapas en nuestro país
y se presentarán nuevas oportunidades.
Estoy seguro de que será una época mejor
que la que ya va quedando atrás.
Veamos, como Albert Camus,
cada hoja del otoño
como una flor de primavera.
Les deseo un feliz y productivo curso 2015-2016.
Muchas gracias por su atención.
("Gaudeamus igitur", piano)
(CORO) #"Gaudeamus igitur,
#iuvenes dum sumus,
#gaudeamus igitur,
#iuvenes dum sumus".
#"Post iucundam iuventutem,
#post molestam senectutem,
#nos habebit humus,
#nos habebit humus".
#"Vivat Academia,
#vivant professores,
#vivat Academia,
#vivant professores".
#"Vivat membrum quodlibet,
#vivant membra quaelibet,
#semper sint in flore,
#semper sint in flore".
#"Gaudeamus igitur,
#iuvenes dum sumus,
#gaudeamus igitur,
#iuvenes dum sumus".
#"Post iucundam iuventutem,
#post molestam senectutem,
#nos habebit humus,
#nos habebit humus".#
(RE) Les invito a acompañarnos ahora
al club de profesores
para descubrir el retrato que la universidad le ofrece
al profesor Daniel Peña.
El acto ha concluido.
(Aplausos)
(Música de viento, solemne)