Hola a todos. Mi nombre es Mercedes de Castro
y en este tema vamos a hacer una primera visión sobre aspectos
del subtitulado y la audiodescripción que son importantes
para las personas con discapacidad sensorial.
El objetivo, digamos, de este primer contacto
con los problemas que tienen las personas con discapacidad sensorial
en los medios audiovisuales es, digamos, conocer un poco más en detalle
cuáles son los elementos de una obra audiovisual
a los que una persona ciega o una persona sorda
no tiene acceso.
Una de las primeras cosas que vamos a ver
es la clasificación de discapacidad sensorial
que ofrece la encuesta EDAD, que es una encuesta del INE
realizada en el año 2008 y que clasifica de esta manera
a las personas sordas o con discapacidad auditiva.
Las clasifica en tres grandes grupos: personas que son incapaces
de recibir cualquier sonido,
personas que no pueden oír ruidos fuertes
o personas que sus dificultades están más relacionadas
con escuchar el habla pero sí que, en cambio, pueden acceder
a ruidos fuertes o ruido ambiental, etc.
Las personas con discapacidad visual o personas ciegas
están, a su vez, clasificadas en estos cuatro grandes grupos:
personas que no pueden percibir ninguna imagen,
personas que no pueden realizar tareas visuales de detalle,
personas con una capacidad todavía más grande,
que no pueden realizar tareas visuales de conjunto
o personas que tienen algún otro problema de visión.
Ya habéis visto en el módulo 1 una, digamos, revisión detallada
de esta clasificación. Pero esta que os ofrecemos aquí
nos parece importante porque, de algún modo, digamos, nos pone
muy claro cuáles son los problemas que una persona tiene
cuando se enfrenta a una obra audiovisual.
En la misma encuesta del INE
las cifras de personas que tienen
alguna de estas discapacidades que habéis visto
bueno, son las cifras que veis ahora mismo en esta gráfica.
Y en total suman, en el año 2008, unos 2 millones de personas
mayores de 6 años.
A estos 2 millones de personas hay que añadir también
una serie de, digamos, de personas que tienen alguna discapacidad
que se ha generado típicamente con la edad y que muchas veces
no aflora en estas encuestas.
De manera que se calcula que casi 4 millones de personas en España
pueden tener algún tipo de dificultad para acceder a los medios audiovisuales
porque, de algún modo, o no oyen o no ven del todo bien
lo que se está mostrando en las imágenes.
Si vamos a las personas menores de 6 años,
las cifras, claro, lógicamente, son menores
y las mostramos separadas en esta presentación
porque en los medios audiovisuales constituyen un grupo especial
que hay que tratar de una manera especial.
Entonces, digamos, clasificaríamos por un lado, las personas que son
mayores de 6 años y, por otro lado, las personas que son menores de 6 años
y tienen una discapacidad sensorial.
Veremos más adelante que la razón de esta clasificación
es que los medios, digamos, para proporcionar acceso
a los contenidos audiovisuales, digamos, para una persona
menor de 6 años, son más limitados que los que disponemos
para una persona mayor de 6 años.
Esta es la distribución, según la misma encuesta,
de la discapacidad por rangos de edad que, lógicamente,
como se ve en la gráfica, pues es mucho más importante
en las edades avanzadas, ¿no?
Y esta otra gráfica muestra también
cómo es el incremento de... Esta es una encuesta
realizada en E.E.U.U, pero cómo es el incremento
de la discapacidad auditiva al aumentar la edad.
Veis el impresionante salto que hay superada la barrera
de los 45-50 años de personas que tienen discapacida auditiva.
¿Por qué es importante esto? Pues es importante porque
hay muchos elementos audiovisuales que los disfrutan personas
a partir de 50 años. O porque, por su vida social, etcétera,
pasan más tiempo delante de la televisión
o van típicamente más al teatro, etcétera, ¿no?
Entonces, digamos, el porcentaje de población al que hay que ofrecer
una alternativa para acceder a los medios audiovisuales
aumenta significativamente.
Esta esta es la previsión del envejecimiento europeo.
Como veis, en el año 2050 habrá muchas más personas
mayores de 50 años que, por lo tanto, tendran una discapacidad que habrá que,
de algún modo, asumir como parte, digamos, de los servicios
que habrá que ofrecer para que esas personas
puedan acceder a la televisión, al cine, al teatro, etcétera, ¿no?
Hemos recogido aquí una serie de definiciones
de qué es un medio audiovisual, que todos... bueno, de manera
más o menos formal, conocemos y tenemos en la cabeza.
Digamos, las recogemos un poco porque plasman muy bien,
digamos, que un medio audiovisual es un conjunto de elementos que,
cuando uno no tiene discapacidad, digamos, es obvio que podemos acceder
a ellos sin ningún problema pero que, cuando se trata de una persona que,
o porque no ve bien una parte de la imágen
o porque no oye bien un fragmento de conversación
que, porque está en un entorno ruidoso, etc.,
se está perdiendo una parte de la información.
Pues, digamos, estas definiciones de medios audiovisuales,
de algún modo nos dan todos los matices
que se ponen en juego cuando una persona está
delante de una película, de una obra de teatro, etc.,
y que tenemos que, de algún modo, ofrecerle una posibilidad
de conseguir captar esa información.
¿Qué problemas tienen entonces las personas con disccapacidad sensorial
cuando se enfrentan a los medios audiovisuales?
Bueno, pues es un poco una perogrullada
porque todos lo conocemos pero, como estamos en una sociedad
eminentenente audiovisual, merece la pena enumerar
todos los escenarios donde las personas que tienen
una discapacidad sensorial no están disfrutando
igual que el resto de las personas.
Es: no oyen o ven la televisión, no pueden oír o ver el cine,
no pueden oír o ver el teatro, no pueden oír o ver
la televisión en internet, que cada vez la disfruta más gente,
no pueden oír o ver los videos en YouTube,
no pueden oír o ver todo lo que se exhibe
en museos y exposiciones, no pueden oír la radio
y no pueden oír ni ver los avisos en aeropuertos, en estaciones
y en sitios públicos.
Todos estos son diferentes escenarios
donde se disfruta de elementos audiovisuales.
Y las personas con discapacidad sensorial
tienen toda esta cantidad de situaciones
donde no están disfrutando de ello.
Hemos recogido en dos ejemplos (son de hace unas semanas)
cuál es la oferta audiovisual, por ejemplo, en una gran ciudad
y en una pequeña ciudad de un país como España.
El primer ejemplo: la oferta audiovisual en Barcelona.
Bien.
Existen 48 canales de televisión que se pueden sintonizar en Barcelona
que da una media de unos 1500 programas de televisión diarios
que se pueden disfrutar.
En un día como hoy se pueden ver 62 películas de cine.
Se pueden comprar entradas para 163 obras de teatro y danza
que van a tener lugar junto con 436 conciertos
en las próximas semanas.
Hay 396 museos y salas de exposición que se pueden visitar en Barcelona
y a todo ello se suma... Lo hemos puesto aquí,
esto por supuesto se aplica a Barcelona
y a cualquier otra ciudad de España pero es un dato muy importante,
y es que en un día se sube a YouTube el equivalente a 8 años continuados
de contenido de vídeo. Bien, pues una persona
que vive en Barcelona, ahora veremos que puede disfrutar de todo eso.
La oferta en Cáceres es menor, es una ciudad menor.
Tenemos 32 canales de televisión en Cáceres,
lo cual son una media de 1000 programas diarios
que se pueden disfrutar, nueve películas de cine,
23 obras de teatro y danza que se pueden disfrutar hoy
o en las próximas semanas, cuatro conciertos,
59 museos y salas de exposiciones y, por supuesto, en YouTube
el mismo contenido que aplicaba a Barcelona. Bien.
De toda esta oferta... Bueno, todos estos datos
fueron recogidos hace unas semanas, pero en esas semanas
nada de esa oferta audiovisual (exceptuando la televisión)
se podía disfrutar si eres una persona
con discapacidad visual o auditiva.
Bien. Esto, de algún modo, nos da una idea
de cómo es de importante el problema ¿no?. Basta con ver un poco
la vida que hacemos cada uno de nosotros,
la cantidad de veces... Depende mucho también
de las aficiones de cada uno, pero la cantidad de veces
que podemos encender la televisión, encender la radio
o ir al cine con la familia o con los amigos, etc.,
y que todas las personas que tienen discapacidad
pues se lo están perdiendo, ¿no?
Para comprender cómo se ofrece una alternativa
a las personas ciegas o sordas o con una discapacidad visual o auditiva
en el acceso a los medios audiovisuales,
conviene entrar un poco en detalle en cuáles son los matices distintos
que las diferentes obras audiovisuales tienen para estas personas.
Para estas personas y para nosotros.
Bien. Entonces hemos hecho esta clasificación
de los elementos de comunicación que entran en juego
en una obra audiovisual. Por un lado,
en cualquier obra audiovisual tenemos las personas
que aparecen dentro de la obra. Y las personas se comunican
dentro de la obra. Es decir, todo lo que nosotros vemos y oímos
en la pantalla, digamos,
lo podemos clasificar en estos grandes grupos:
las palabras, la comunicación no verbal, (es decir, todos los gestos, las posturas, etc.,
que las personas, digamos, dentro de la imágen
se están viendo, que incluye, como hemos dicho, las posturas,
los gestos, los movimientos...),
la entonación, que también da mucha información sobre
lo que, digamos, la presona quiere transmitir.
No es lo mismo decir (ANIMADA) ´¡Hola, bienvenidos!´
que decir (SERIA) ´Hola.´
Es decir, con la entonación estamos dando mucha información
que complementa, de algún modo, el texto
o lo que es la mera transcripción de las palabras, ¿no?
Y luego las personas también damos información
a través de nuestro físico, lo cual incluye no solamente
nuestro, digamos, aspecto físico, nuestro cuerpo humano,
nuestras facciones, etc., sino también cómo vamos vestidos, etc.
Bien. Cualquier persona o personaje, digamos,
que aparezca en una obra audiovisual tiene todo este conjunto de información
que está comunicando algo a la persona que lo está percibiendo.
Por otro lado tenemos los escenarios. Los escenarios donde esas personas
están desarrollando la trama o lo que se esté llevando a cabo.
Los escenarios comprenden el espacio que, a su vez, lo podemos pormenorizar
en arquitectura, mobiliario, el color, la iluminación... Es decir, todo esto
nos está dando muchísima información.
Y por otro lado tenemos todos los elementos como, por ejemplo,
la música... Elementos sonoros como la música, los sonidos,
las voces en off, etc,.
De manera que todo este conjunto de elementos constituye, digamos,
diferentes fuentes de información que, cuando estamos
delante de una obra audiovisual, de una manera que no es consciente
(porque muchas veces la estamos recibiendo subconscientemente)
pero bueno, nos van componiendo el conjunto de lo que estamos recibiendo.
¿Qué se pierden las personas con discapacidad auditiva
de todos estos elementos informativos? Bueno, pues se pierden las palabras,
se pierden la entonación, se pierden la música,
los sonidos y la voz en off.
¿Por qué es importante resaltar todo esto?
Porque cualquier, digamos, modo que nosotros pongamos en práctica
para transmitir a las personas sordas o con discapacidad auditiva
la información a la que no pueden acceder
tiene que tener en cuenta todos estos elementos.
Es decir, yo no puedo simplemente transcribir las palabras
de lo que se está diciendo y obviar la entonación,
porque la entonación, digamos, complementa las palabras, ¿no?
Yo aquí tengo una anécdota que es de mi casa, que en mi familia
hay una persona con discapacidad auditiva y estábamos...
Claro, en mi casa vemos la televisión pues con subtítulos, ¿no?
Entonces empezó una película que era una película de acción,
como policiaca, y bueno, pues el subtitulado estaba hecho
simplemente con la transcripción de los diálogos.
Bueno, pues dos de las personas que estábamos...
que no tenemos discapacidad auditiva, estábamos viendo la película
comprendimos, exactamente en 30 segundos,
que la película era completamente de coña.
Pero, sin embargo, la persona con discapacidad auditiva
no lo comprendió.
Hasta que pasaron... por lo menos un cuarto de hora
no pudo comprender que esa era una película de acción
pero de coña. ¿Por qué? Porque toda la parte de entonación
no había sido, de algún modo, transmitida a través de los subtitulos.
Por eso es importante tener en cuenta todos los elementos de comunicación
que intervienen en una obra audiovisual
y a los que una persona con discapacidad auditiva
no puede acceder.
Bien. Cuando ese trata de personas con discapacidad visual
la información que no pueden captar
no solamente es lo que puede parecer obvio,
que es el físico de las personas, el espacio en el que sucede la trama, etc.
También una cosa muy importante: la comunicación no verbal.
La comunicación no verbal muchísimas veces
está transportando información que es la más importante en una escena.
Entonces, todo ese tipo de elementos... En los servicios que pongamos en juego
para que una persona con discapacidad visual
acceda a una película, una obra de teatro, etc.,
tendremos que tener en cuenta que hay un montón de información,
no solamente el físico de los personajes, etc.,
sino cómo se está moviendo, cómo está gesticulando, etc.
Bien. Esto es un poco un resumen de elementos que son muy importantes
y que vamos a tener en cuenta a la hora de crear luego
contenidos para las personas que tienen discapacidad visual o auditiva
y que vamos a... A lo largo de este módulo
vamos, digamos a ejercitarlos, etc, con... Bueno, hemos seleccionado
fragmentos de películas, etc., donde estos elementos
que os mostramos ahora son especialmente importantes, ¿no?
Bien. Aquí hemos hecho una selección de fragmentos de películas
(principalmente son películas)
que, de algún modo, ponen de manifiesto
situaciones donde, más allá de lo obvio
(que pueden ser las palabras o los movimientos, etc.,
que se ven dentro de la película), información que es relevante
captar para las personas con discapacidad sensorial.
No vamos a hacer aquí, dentro de mi explicación,
el recorrido por cada uno de los vídeos.
Esto es un ejercicio que os dejamos a vosotros
a través de los clips que tenéis incorporados en la plataforma.
Pero vamos a hacer un recorrido por la selección que os hemos hecho
y un poco resaltar los aspectos en los que os debéis fijar.
Bien. El primer ejemplo es de la película ´Algunos hombres buenos´
y aquí un poco os invitamos a que veáis este fragmento de película
sin el audio.
Entonces, una persona con discapacidad auditiva vería
lo que veríais vosotros reproduciendo este clip sin el audio.
La cuestión es...
Vais a ver que, bueno, pues aquí en este fragmento
veis que Tom Cruise va a gesticular, etc., y sí que vais a captar
cuál es, digamos, la esencia de lo que está pasando.
Pero cuando pongáis el sonido veréis que es especialmente importante,
especialmente importante, captar la entonación
con que está transcurriendo la escena. Con que cada uno de los personajes
se expresa en la escena.
Entonces, aunque una persona con discapacidad auditva
capte que, a través de la comunicación no verbal,
hay, digamos, un elemento de rabia de vehemencia, etc.,
es muy importante también la entonación.
Por eso cuando se aborde un subtitulado como el de una película como esta
es muy importante que lo que es especialmente notorio
quede también reflejado en el modo en que lo transcribís
a través de los subtítulos, ¿no?
Bien. Esta otra escena es de ´American Beauty´.
Y bueno, es una escena que aquí la hemos llamado ´cena en familia´.
Entonces, bueno. Si habéis visto la película
probablemente conocéis un poco la relación entre los dos personajes.
Y este es un buen ejemplo donde la entonación
es absolutamente imprescindible transcribirla. ¿Por qué?
Porque si simplemente se transcribe el vídeo...
Perdón, las palabras de esta escena, una persona que no puede oír
no tiene absolutamente ni idea de lo que está pasando.
Sin embargo, todo el tono irónico
y las pullas que se lanzan entre ellos, etc.,
toda esa información no viene en las palabras
(que las palabras son, de algún modo, impecables).
Viene a través de la entonación.
Entonces, bueno, pues es otro ejemplo donde la entonación es crucial
transportársela a una persona que tiene discapacidad visual.
Bien. Esta es una escena de ´Gladiator´ donde...
Esta escena es el comienzo,
justamente antes de la guerra contra Germania.
Y el elemento importante aquí es la música.
Es decir, toda esta escena, que dura aproximadamente diez minutos,
apenas tiene diálogo, pero es una de las escenas
más, más impresionantes y más conmovedoras de la película.
Entonces, bueno, os la ponemos como ejemplo
de un fragmento de película donde,
sin la música no se entiende prácticamente nada.
Es decir, toda la emoción que susctia esta película
es necesario transportarla a una persona con discapacidad auditiva.
Aprenderemos a hacerlo en los temas siguientes,
pero, bueno, queríamos introduciros. Y este ejemplo es uno muy bueno
de cómo de importante es la música.
Este es otro ejemplo, de la película ´School of Rock´,
donde también la música
es totalmente imprescindible transcribirla de algún modo, ¿no?
Bueno, no sé si habéis visto esta película.
Él es un profesor de música y llega a una escuena muy tradicional
donde los alumnos, pues, bueno...
utilizan instrumentos de música clásica, etc.,
y él les introduce, pues, en el Rock, ¿no?
Entonces, bueno, pues es muy importante.
Esta escena en concreto es donde él empieza pues a involucrar a los chicos
en, con los instrumentos que ya tienen, empezar a tocar de una manera distinta.
Y ahí, bueno, la escena esta yo creo que dura como unos cinco minutos.
Pues es importantísimo para una persona con discapacidad auditiva
que haya una transcripción de esta parte.
Otra escena donde es muy importante, más allá de las palabras,
dar algo más de información es esta escena de ´Forest Gump´.
Bueno, aquí, si uno se limita simplemente a transcribir las palabras
no llegarías a entender
que esta es una persona con una cierta discapacidad intelectual.
Entonces, bueno, pues... por su entonación, etc.,
de algún modo, claro, cuando estás oyendo bien
el discurso... perdón, el diálogo entre esos dos personajes
inmediatamente comprendes, ¿no? quién es cada uno de los dos.
Pues aquí sería necesario también transcribir la entonación.
¿Por qué? Porque identifica al personaje en sí.
Esta otra escena la hemos seleccionado, sobre todo, por resaltar
aspectos visuales que una presona que tiene una discapacidad
y que no percibe eso en la imagen no comprendería absolutamente para nada
si no se lo hemos dado de otra manera.
Entonces, bueno, pues en esta escena ya veréis que, bueno
que, simplemente oyendo el diálogo, una persona con discapacidad visual
no comprendería absolutamente nada de lo que está pasando ahí.
Esta otra escena, también de ´American Beauty´,
es el comienzo de la película,
donde también toda la parte visual del principio
bueno, pues da una información
que es crucial para entender el resto de la película.
De manera que, una persona con discapacidad auditiva,
tiene, en este caso, que recibir algo muy concreto y muy específico
para poder seguir el resto de la película sin...
Bueno, sin perderse, ¿no?
Otra escena de ´Gladiator´ donde, bueno, también ahí hay un gesto
que es crucial para entender lo que se está oyendo, ¿no?
Lo vais a ver cuando veáis el clip de vídeo.
Y esta otra escena también es importante
para una persona con discapacidad visual.
Es de ´2001: Una odisea en el espacio´.
Esta parte de la película no tiene nada más que música.
Pero hay un significado transmitido a través de cómo los movimientos
del mono que hay en la escena que, de algún modo transmite
bueno, pues cómo es la violencia y el... la violencia asociada
pues, en este caso, al orígen del hombre, ¿no?
Otra escena donde la parte visual es muy importante
es la famosísima escena de ´Psicosis´.
Bueno... Digamos...
Casi se puede decir que el terror de la escena
muy, muy, muy asociado a la parte visual.
De manera que sería un elemento, digamos, de una película
donde habría que hacer especial hincapié en describirlo
para evocar lo mismo que se evoca en una persona que no tiene discapacidad visual.
Aquí también, otra escena de ´Cadena perpetua´
donde, digamos, el contraste entre lo que se oye y lo que se ve
es absolutamente relevante, ¿no?
O sea, digamos, pues como el desafío, el descaro, etc., ¿no?
del personaje mientras está oyendo una música
que, aparentemente, es agradable.
Bien. Esta es otra escena
de una película que se llama ´El gran Lebowski´
y donde es muy importante la, digamos, o sea, toda la postura
que tiene él cuando está siendo interrogado
en comisaría, ¿no?
Entonces, digamos, pues... una persona con discapacidad visual
que simplemente estuviese oyendo el diálogo
no percibiría, digamos, pues nada especialmente destacable.
Sin embargo, visualmente, es muy importante...
o sea, como la desgana y el desprecio que muestra él
cuando le está interrogando a policía, ¿no?
Y por qué provoca esa reacción en el policía.
Y bueno, esta es una escena de ´La vida es bella´
donde, de algún modo, se hace una asociación
entre, bueno, una imagen que sale al principio de la película,
(que es el comienzo, que veis ahí reflejado en la pantalla)
y luego otra imagen más adelante, y la asociación, digamos,
de las dos escenas a través de la música.
Bueno, pues es importante en este caso, a una persona con discapacidad auditiva
transportarle la información
de por qué están esas dos escenas conectadas, ¿no?
Bueno, y esto es un recorrido, un rápido recorrido
por una primera aproximación al problema que tienen
las personas con discapacidad auditiva y visual
para acercarse a los contenidos que tienen imagen y sonido,
que hoy en día son, prácticamente, todo lo que disfrutamos, ¿no?
Muchas gracias por vuestra atención y hasta el próximo tema.